內部原因：孩子的性格

     從心理活動傾向性上劃分，性格可分為內向型和外向型，兩種性格沒有好壞之分，而是根據(jù)維度而定。內向型性格的孩子總是出言謹慎，他們經(jīng)過深思熟慮之后才會表達，而且也比較注意對方的反饋。而且，內向型的孩子比較注重對方對自己看法，尤其是重要他人對自己的看法。教師作為孩子的重要他人，孩子的行為都希望在教師那里得到肯定，尤其是對于內向型的孩子，他們更加注重教師對自己的看法。因此，不愿意在幼兒園大便的孩子多為內向性格的孩子。

     明確了解了孩子“不愿在幼兒園入廁”的原因，父母和教師就可以對癥下藥，幫助孩子輕松度過每一天。這里提供2個小方法給大家：

     Tips 1：因性施教

     孩子在入園之前，教師與父母交流孩子的發(fā)展情況是幫助孩子適應幼兒園生活的基本要求。如果孩子比較內向，在一日生活中，教師在與內向的孩子交流時，言行與態(tài)度要特別注意。教師不僅關注孩子的性別差異，更要關注孩子的性格差異。孩子之間的個體差異，決定了孩子“大便”的時間長短以及孩子當時的狀態(tài)。有的孩子可能時間較長，甚至一邊哼哼一邊入廁，但幼兒園的集體生活在一定程度上不會因個別孩子而打亂教學計劃。而教師作為教育者更應該關注這些孩子，尊重孩子的個體差異。

     Tips 2：父母也是教育者

     孩子對父母的依戀，讓孩子在父母那里得到安全感。在安全感的情境下，孩子能夠自由、

     輕松的展現(xiàn)自己。游戲是孩子的天性，游戲中的孩子能夠充分彰顯自我。而親子游戲不僅促進親子交流，而且父母更能夠了解孩子真實的自我。例如，在角色扮演中，孩子扮演教師，父母扮演孩子，在游戲的過程中，孩子想去廁所大便，此時教師的反應會是怎樣呢?(即游戲中孩子的反應是怎樣呢?)游戲情境中，孩子無拘無束，孩子的言行能夠表現(xiàn)他的真實的想法。父母抓住教育時機，及時與教師溝通，共同解決孩子面臨的問題。

     總之，入廁能力的培養(yǎng)，對提高幼兒的生活自理能力、對幼兒智力、情感、獨立性、克服困難等能力的發(fā)展都有重要意義。孩子是教育的對象，而教育者(父母和教師)要時刻關注孩子的變化，關注孩子的一日生活——教育即生活，生活即教育。