第一類是經(jīng)典童話，如《安徒生童話》《格林童話》等。我記得當時給她買過一套16開的《世界童話精選》，語言優(yōu)美，真摯感人，彩繪鮮亮明快，極具浪漫色彩，內(nèi)容充滿了神奇想象和誠摯情感，既可以充分滿足女兒的心理渴望，又能使她獲得藝術情感的熏陶。

　　第二類讀物是動物故事、動物趣談和動物界的奧秘等。這類書時間和空間的跨度很大，內(nèi)容包括從遠古的動物一直到今天的動物，還有它們的生活習性、發(fā)展變化、盛衰興亡、奇聞軼事等等。這些書女兒既感到非常新鮮有趣，同時也開闊了她的視野，增加了她的知識和對世界的了解，對活躍她的思維，培養(yǎng)她的博愛精神也有直接的意義。

　　第三類讀物是名人傳記。像愛迪生、居里夫人、諾貝爾、南丁格爾等等，都從書中走出來和女兒交朋友，他們很自然的成為女兒的人生范本，使女兒在很小的時候就開始構(gòu)建人生理想的框架。女兒具有一種偉人意識，她始終在追求杰出和超越，看來和最初這些讀物的啟蒙有直接的關系。

　　還有一些科學知識叢書，我記得她當時愛讀的是《動腦筋爺爺》。這類書不僅給她知識，還可以把她的思維引向?qū)κ篱g各種事物原理的探索上。女兒由此發(fā)展出很好的思維習慣和思維能力。她好問，見什么問什么，有些問得很有深度，很是地方。她好想，不盲從，有自己的獨立見解，如：在三歲半的時候，有一次她突然對我說：“媽媽，蚱蜢不知道冷。”我猛然一愣，她說：“蚱蜢是變溫動物，外面一冷，它的體溫也就低了，所以它感覺不到冷�！彼�的這種思路連我當時也沒有考慮到。

　　一個三四歲的孩子，捧著老大一本書來讀，誰見了都覺得新鮮，不過當時我們住在沈陽的市郊，鄉(xiāng)下對此畢竟還不很敏感，人們見了只是夸她幾句，也就完了。而此時我的心中開始醞釀起關于超前教育的構(gòu)想來。

　　女兒4歲時，我們再度遷居，搬到了撫順。這時她有了一個小哥哥——我同學的兒子。當時，小哥哥還不會讀書，看到女兒在那里夸夸其“讀”，很受刺激，總是故意報以視而不見的態(tài)度，不聽女兒給他講故事。我清楚他心里很渴望讀書，就抓緊時間培養(yǎng)他的獨立閱讀能力，很快他們就可以一唱一和了。小哥哥的書和女兒的書合在了一起，他們的圖書也增加了一倍。他們對書非常感興趣，每天都要反復地讀上幾本，讀得津津有味，讀得笑逐顏開。

　　這種讀書活動往往與擺積木、制魔藥、寫字、計算、到野外去嬉戲等交替進行，氣氛顯得非常輕松、活躍。女兒至今還很懷念那段生活，說那時她過得特別開心。整個4歲階段，是女兒豐收的季節(jié)，所讀書籍已有相當?shù)膹V度。但我感到，似乎有什么缺憾似的，細琢磨是這些書還基本都屬于孩子級別的，沒有足夠的深度。