英語教育的重要性不言而喻，但目前各地的幼兒英語教育的狀況并不容樂觀，很多幼兒園的英語教育只是蜻蜓點水式的皮毛教育，既無方法，又無效果，基本上只在宣傳上起一點廣告的作用。

　　一、 教育理念問題。

　　目前幼兒英語教育尚缺乏明確的教育理念。幼兒英語教育仍舊沒有擺脫中小學英語教育的思維模式，多數(shù)教師只是簡單地套用中小學英語教育的目標和方法，幼兒英語教育自身的特殊性并沒有得到應有的重視，為什么教，教什么，怎樣教，要達到什么目標，這些教育理念中最基本的要素，并沒有被很明確地界定出來。關于中小學生英語教育的理論豐富而完善，但適合于幼兒身心特點的理論，雖然偶爾也有一言半語見諸報端，在總體上，還是相當匱乏的。

　　幼兒的非母語語言教育，與中小學生的非母語語言教育具有明顯的不同。目前發(fā)展成熟的英語教育理論主要是針對具有一定主動性和理解能力的中小學生而言的，用在幼兒身上，并不很合適。

　　中小學生由于年齡比較大，在掌握了一定的英語能力后，可以很快地應用于實踐，例如對話、看報、聽電臺、看影片等等。他們可以在實踐中發(fā)展興趣并且使英語能力鞏固提高，建立良性循環(huán)。

　　而對于幼兒來說，情況則完全不同。報紙、書看不懂，電影既沒興趣也看不明白，爸爸媽媽又很少會講，在生活中英語缺乏經常練習的環(huán)境。離開了課堂，培養(yǎng)興趣鍛煉能力都無從談起。幼兒的年齡特點決定了他們對于身邊沒有實際用途的東西的遺忘是非常迅速的，英語教育的效果很快就會大打折扣。

　　中小學生對于英語學習都有很明確的主動性，而幼兒則光憑興趣學習；中小學生可以聽說讀寫齊頭并進，而幼兒只能停留在簡單的聽說上。目前中國的英語教育模式中，句型語法和閱讀理解的地位還是基礎性的，整個教學體系都依賴于學生能正確理解單詞、句型和閱讀材料，并主動地反復練習，幼兒顯然不能做到這一點，所以在這個教育思路下產生的教育行為，對于幼兒英語教育來說，必然是事倍功半的。

　　所以幼兒英語教育不能簡單地等同于中小學英語教育的幼兒化。幼兒英語教育的成功首先需要確立適合自身發(fā)展特點的教育理念。否則，只能是竹籃打水一場空。

　　二、 師資問題

　　目前已經有一些幼兒英語教育的先行者已經總結出了一部分關于幼兒園雙語教育的寶貴的教育經驗，也取得了一定的成績。這些方法強調在快樂和興趣中教學，引導幼兒在幼兒園的日常活動中潛移默化地掌握一些基礎的英語能力。例如中國福利幼兒園在教學實踐中總結出從需要出發(fā)、從興趣出發(fā)、從優(yōu)勢出發(fā)、從多種角度出發(fā)進行教學等方法和原則注1.但這些無一例外地都對教師的英語能力提出了很高的要求，需要教師擁有扎實的英語基礎和尤其出色的口語應用能力。

　　而現(xiàn)實是，現(xiàn)在的幼兒園教師，絕大部分畢業(yè)于各個幼兒師范學校(專業(yè))，強調的是口語、繪畫、舞蹈、聲樂、書法、琴法等專業(yè)技能，英語在幼師專業(yè)教育中基本上是空白。幼師專業(yè)設置主要是中專教育，極少數(shù)學校開設該專業(yè)大專、本科層次的教育，學生在入學前的英語能力在經過師范教育的幾年后，基本上已經所剩無幾。從總體上說，大部分幼兒教師的英語水平尚不及一個合格的初中畢業(yè)生。依靠如此師資水平，若強要趕鴨子上架開展英語教育，也只能是豬鼻子插蔥——裝象。

　　而直接從高校引進的英語人才，又由于缺乏幼教專業(yè)技能的訓練，而無法很好地勝任幼兒教育工作。幼兒英語教育需要既掌握良好的幼教專業(yè)技能，又擁有優(yōu)異地英語運用能力的復合型人才。

　　目前幼教英語人才匱乏的狀況已經引起了社會的重視，從非師范專業(yè)人才中選拔培訓教師以及在大專師范教育中加強英語環(huán)節(jié)的分量，作為解決這個矛盾的主要措施，也已經付諸實施。希望在不遠的將來，這個問題可以得到妥善的解決。

　　三、 教育環(huán)境問題

　　語言能力的培養(yǎng)，與其說是一種教育，倒不如說是一種練習。語言學習，從本質上講，就是一個不斷練習，練習，再練習的過程。為什么桌子要叫桌子而不叫椅子，為什么有的桌子叫table，有的又叫desk，這些為什么都是沒有答案的，就是這樣叫的，沒有為什么。有一個美國教授在回答中國學生關于學習英語的秘訣的問題時，回答說秘訣只有一個，那就是practice——練習。

　　練習需要環(huán)境。

　　幼兒學習漢語的環(huán)境是很好的，爸爸媽媽，爺爺奶奶，親戚鄰居，還有電視、老師、小朋友，都在說漢語，隨時隨地的練習聽、說，不斷地學習新詞匯，掌握新句子，語言能力不斷發(fā)展。

　　那么學習英語的環(huán)境在哪里呢？

　　由于年齡的限制，書籍報刊電視電臺電影等等成人語言環(huán)境的重要組成部分與幼兒無關。他們的語言環(huán)境就是身邊的人，而身邊，除了老師，還有誰在說英語呢？

　　受社會條件的限制，一般而言，幼兒園是能夠營造英語氛圍的唯一的地方。語言氛圍的營造需要一整套的聲、光、圖材料，要有英語的故事，動畫片、兒歌、游戲等等適合幼兒生理心理特點的各種教育素材。這些素材，就漢語來說，是非常豐富的，但英語的素材，在目前的教育實踐中，幾乎是一無所有。好的兒歌、游戲以及其他語言教育素材的形成，需要在時間的檢驗中不斷去粕存精，是一個長期的積累過程。所以，英語學習環(huán)境的造就，是一個任重而道遠的過程，需要引起足夠的重視。

　　現(xiàn)在社會上已經有一部分現(xiàn)成的英語聲像教材出售，這些教材多是臺灣、香港或是國外一些教育公司推出的，比較普及而且典型的有洪恩、迪斯尼等公司推出的VCD——教材，畫面材料豐富，內容有趣，擬人化的小動物很可愛，容易引起幼兒的興趣，適合幼兒學習。但這些只是一個起步的探索，還是遠遠不夠的。而且，這些單純商業(yè)化的教學素材，還存在許多不足，還需要廣大幼教工作者在實踐中不斷改進和創(chuàng)新。

　　教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，是偉人對于教育發(fā)展方向的精辟論述。英語教育，是這個方向重要的組成部分，筆者認為解決這三大瓶頸問題應該為當前幼兒英語教育工作的首要任務和重要的努力方向！