激發(fā)識字的欲望最重要，首先應(yīng)該滋發(fā)孩子學(xué)習(xí)識字的求知欲望，盡可能地調(diào)動(dòng)起孩子讀書識字的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指人的行為受到體內(nèi)內(nèi)在動(dòng)力的激發(fā)，孩子對環(huán)境中的事物感到好奇，于是就用心去觀察、去深索，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的行為。

       那么孩子學(xué)習(xí)的欲望(即為了滿足他自己的好奇心)使成為一種推動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)的過程中，孩子獲得了知識，滿足了他的好奇心，給他帶來了愉快的經(jīng)驗(yàn)和成功的感受，這就又形成了一股新的動(dòng)力，進(jìn)一步激發(fā)起他的學(xué)習(xí)熱情，這種發(fā)自本身的動(dòng)力，就是內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

       外加動(dòng)機(jī)是衍人的行為是受到外來影響力而引發(fā)的。由于家長或老師對孩子提出要求，孩子的學(xué)習(xí)是受到大人的這種外來的推動(dòng)力，才產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為，這種由外來推動(dòng)力所激起的學(xué)習(xí)動(dòng)力，便是外加動(dòng)機(jī)。

       只有內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外加動(dòng)機(jī)有機(jī)的結(jié)合起來，才可能充分發(fā)揮推動(dòng)作用，激發(fā)起孩子學(xué)習(xí)的求知欲望和學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)齡前的孩子識字也要首先喚起孩子對認(rèn)字的興趣，只有孩子有了興趁時(shí)學(xué)習(xí)的效果才會(huì)好。可以采用以下一些方法來激發(fā)孩子識字的積極性。

       懸念激發(fā)法:一般孩子都有愛聽故事、愛看圖畫書的特點(diǎn)，孩子尤其喜歡和大人在一起，邊看圖畫邊聽大人給他講故事。經(jīng)常和孩子一起看書，給孩子講故事、讀書，培養(yǎng)孩子對書籍和文字的愛好，帶過孩子的大人都有一個(gè)體會(huì)，就是孩子對聽大人講故事特感興趣，而且還喜歡尋根問底，總要問:“后來呢?”，“后來又怎樣了?”。讀了一個(gè)故事后，孩子總是要求:再講一個(gè)好嗎?根據(jù)孩子的這一心理特點(diǎn)，在給孩子講故事或讀書時(shí)，在講到精彩關(guān)鍵的情節(jié)時(shí)，不妨找個(gè)借口停一會(huì)兒，把書交給孩子:“我現(xiàn)在有事，你先自己看一會(huì)兒，等我忙完了，待會(huì)兒再接著講�！被蛘吒嬖V孩子:“我講的故事書上都有，你要是會(huì)認(rèn)字就可以自己看了�！蓖ㄟ^故事情節(jié)的懸念激發(fā)孩子識字的欲望。

       體會(huì)成功法:給孩子提供利用文字進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)和場合。例如可以和孩子玩捉迷藏的游戲，把一件玩具先藏起來，再告訴孩子，如果他認(rèn)真閱讀每一張紙條上的文字，按文字指示的方法去琴找，就可以找到所藏的東西。如果孩子經(jīng)過努力找到了所藏的東西，可以給以一定的鼓勵(lì)掉，激發(fā)孩子通過閱讀文字、理解文字來達(dá)到目標(biāo):雖然電話的普及給人們的交流提供了極大的方便。但也不要放棄了用文字交流互通飛鴻的機(jī)會(huì)，文字除了可以給人們提供視覺感受，還可以反復(fù)閱讀、反復(fù)欣賞、使人有常讀常新的感覺。而且文字可以水久保存，更有記念意義。出門在外大人們互通信件時(shí)不耍忘記也讓孩子參與其中，在給大人的信里夾一張專門寫給孩子的信，當(dāng)然文字句法應(yīng)該盡最的簡單，以便于孩子閱讀�；蛘咴诖笕说男爬镒尯⒆右矊懮蠋拙浜唵蔚脑捝踔潦菐讉�(gè)稚嫩的字，這些都能激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)識字的積極性:送給孩子禮物時(shí)不要忘記附上一張簡單的祝福便條:逢年過節(jié)時(shí)摘助孩子給親朋好友寄一張孩子親手寫的資年卡，經(jīng)禽給孩子寫一些留言便條等等�？傊�，通過給孩子提供用文字進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，讓孩子體會(huì)用文字進(jìn)行交流的喜悅。從小就學(xué)會(huì)激發(fā)小孩子的認(rèn)字欲望。