除了前面用“撓癢癢”游戲激勵林克學英語的興趣以外，我根據(jù)林克的個人愛好，為她“量身定做”了很多好玩的游戲，把英語學習和游戲緊密地結合在一起。比如，捉迷藏、吹泡泡、玩翻繩等等，只要是林克喜歡的，我都會編成英語學習材料。

　　除此以外，我還會特別關注林克班同學都喜歡玩什么、聊什么，因為當時的林克自卑、內向、不是很合群，我希望她在興趣愛好上能夠緊跟同學，甚至比同學們玩得更拿手一些，這樣不但有助于她更好地融入班級，還可以提升她的自信。于是，林克班流行玩什么，我在家里就會陪她玩什么，當然也是盡量用英語來玩。而且，在通常情況下，我會在游戲結尾時設計一個好玩的結局，讓在她“大呼小叫”的驚訝聲中，在意尤未盡的戀戀不舍中，突然終止英語學習，以始終保持對“玩中學”的飽滿熱情。

　　林克三、四年級時，班級里流行起“倒著說”，比如，“我吃飯”，倒過來說就是“飯吃我”。同學之間經(jīng)常會互相比，看誰想出來的句子更有意思，甚至還會利用“倒著說”來作弄人。比如，讓對方倒過來說“我的圓珠筆”，而這句話倒過來就是“筆珠圓的我”，剛好同“比豬園的我”諧音。

　　于是，我把這個游戲納入了教學內容。一天，當林克又一次要求我和她玩“倒著說”游戲時，我對她說：“如果想讓媽媽再陪你玩的話，就得用英語來玩才行哦。”林克為了玩游戲，不得不接受我的附加條件，迫不及待地想聽一聽媽媽有什么妙句在等著她。

　　我知道，如果只是“倒著說”一些普通的句子，林克是不會感興趣的，何況還有一項學英語的附加任務呢。一定得是一些特別有意思的句子。為了能夠震住女兒，同時，也為了讓女兒去班級里震住同學，就得別出心裁，找到“絕句”。我想起自己小時候，也曾經(jīng)迷戀過和同學玩“倒著說”。我努力地回憶起了幾個句子，但這些句子惡作劇色彩太濃了，不適合教林克。

　　于是，我上網(wǎng)進行搜索，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上有不少家長在打聽“倒過來”說有意思的句子，看來喜歡這個游戲的孩子們還真不少呢。在進行了一番網(wǎng)上“調研”之后，我胸有成竹地和林克開始玩起了這個游戲。

　　媽媽：Can you say your name backward?

　　你會倒過來說你的名字嗎？

　　林克：Yes, I can. “克林”。

　　是的，我會，“克林”。

　　(雖然林克沒有學過backward，但她根據(jù)游戲內容能猜到詞義。)

　　媽媽：“我喝牛奶”。Can you say it backward?

　　“我喝牛奶”，你能倒過來說嗎？

　　林克：Yes, I can. “奶牛喝我”。

　　是的，我能�！澳膛：任摇薄�

　　媽媽：“不要再問我”。Can you say it backward?

　　“不要再問我”。你會倒過來說嗎？     

　　林克：Yes, I can. “我問再要不”。

　　是的，我會。“我問再要不”。

　　林克的興趣在逐漸增加，急切地等待著媽媽下面是否還有更絕的句子。媽媽拿出了她的殺手澗：

　　媽媽：“上海自來水來自海上”。Can you say it backward?

　　“上海自來水來自海上”，這個句子會倒過來說嗎？

　　林克：No, I can’t. It’s too long。

　　我不會，太長了。

　　媽媽：I’ll write it down on the paper。

　　我把它寫在紙上。

　　林克：(瞪大眼睛、無比驚訝地)“上海自來水來自海上”。

　　媽媽：(故作生氣地)No, please say it backward。

　　不是，請倒過來說。

　　林克：This is backward。

　　這就是倒過來說的。

　　女兒終于明白了原來媽媽是在故意“搗蛋”，于是摟著我的脖子撒嬌地說：“媽媽，不待地”(“不待地”是北京小學生的口頭禪，意思大概是“不能這樣地”)，然后重重地拍了一下我的肩膀，說：“媽，你太有才了！明天我考同學去！”我當然不會告訴林克事情的真相，讓她知道媽媽原來是從網(wǎng)上“偷”來的。女兒又一次對我這個媽媽佩服得五體投地。我也相信，最后那個“倒著說”的句子，一定會讓她在同學面前掙足面子！

　　玩過了“倒著說”，我又順便為女兒設計了一個“倒著走”的游戲。同樣，游戲的結局一定要出其不意。

　　晚飯后，我和女兒來到客廳，我站在客廳中間，邁出一步，說：One step(一步).，邁出兩步，說：Two steps(兩步). 然后，我又往前邁一步說：Take one step forward. (向前邁一步)，Take one step backward(向后邁一步)……我會一步一步地逼進前面的墻，或一步一步地退到后面臥室的門，給調皮的林克制造“作弄”我的良機。游戲開始了。女兒對我發(fā)出“指令”：

　　Take one step forward. 向前邁一步。

　　Take one step backward. 向后退一步。

　　Take two steps backward. 向后退兩步。

　　果然，女兒看我再邁幾步就要撞上背后臥室的門了，淘氣地說：Take three big steps backward。(向后退三大步)。我假裝不知道“危險”已經(jīng)臨近，后面就是臥室的門，堅定地向后邁出了三大步，結果頭“砰”地一聲撞在了門上，然后說：Oh, I bumped my head against the door。(我把頭撞在門上了)。這句話的意思，有這么好的語境配合，還用解釋嗎？

　　及時了解林克班級同學之間流行玩什么、聊什么，不但能夠加深孩子和媽媽之間的親子關系，幫助他們更好地融入集體，同時還可以對一些不良的興趣愛好進行必要引導。

　　林克班從4年級開始流行玩手機，同學們經(jīng)常在課堂上玩手機里的游戲、課堂或課間還會經(jīng)�；ハ喟l(fā)手機短信鬧著玩。根據(jù)林克反映的這些情況，我通過在家里和林克表演英文小品的方式，引導孩子正確看待這個問題，掌握相關日常英語。

　　媽媽扮演小學生，一邊背課文，一邊不停地按手機鍵玩游戲

　　林克扮演老師，嚴厲批評說：

　　Don’t play mobile games during class. 課堂上別玩手機上的游戲。

　　媽媽停止了玩游戲，開始發(fā)短信

　　林克嚴厲批評說：

　　Don’t text during class. 課堂上別發(fā)短信。

　　下課鈴聲響起，媽媽還是不停地發(fā)短信

　　林克嚴厲批評說：

　　Don’t text for fun during the break. 課間不要發(fā)短信玩。

　　最后，媽媽短信發(fā)得手指抽筋，做出痛苦狀

　　林克說：

　　You text too often. 你短信發(fā)太多了。

　　林克特別喜歡看媽媽低頭不停按手機鍵盤那手忙腳亂的樣子，尤其喜歡看媽媽最后按到手指抽筋時的表情。通過惟妙惟肖的表演，林克過足了當老師的癮，于此同時，不能在學校玩手機游戲，同學之間不要發(fā)無聊短信的意識也漸漸地植入了她的心里。

　　(有關“倒著說”、“倒著走”要用到的句子請參見附錄二MP3錄音部分Part Two)

　　林克媽媽特別提示：

　　1.在游戲高潮時突然終止英語學習，以始終保持對“玩中學”的飽滿熱情；

　　2.及時了解班級同學之間流行玩什么、聊什么，能夠加深親子關系，幫助孩子更好地融入集體，同時還可以對一些不良興趣愛好進行必要引導。