懲戒不等于體罰或變相體罰

     懲戒，顧名思義，包括“懲”和“戒”兩層含義�！皯汀奔刺幜P，是一種手段；“戒”是警告、勸誡人改正錯(cuò)誤，是這種行為期望達(dá)到的目的。

     一句話(huà)，懲戒意味著手段和目的的統(tǒng)一。雖然是一種特別的教育，但在本質(zhì)上同期望、激勵(lì)、表?yè)P(yáng)等方式一樣，指向?qū)W生的進(jìn)步。

     教育需要將懲戒與體罰區(qū)分開(kāi)來(lái)。兩者區(qū)別不在于是否打了學(xué)生，而在于是否傷害了學(xué)生。合理的懲戒是一種教育策略，教師應(yīng)該有懲戒權(quán)，也應(yīng)該合理利用懲戒權(quán)。在具體操作過(guò)程中，特別要掌握好懲戒的“度”。

     懲戒教育，孩子能承受多少？

     有個(gè)初三女生因?yàn)楹屯瑢W(xué)打架，學(xué)校進(jìn)行了點(diǎn)名批評(píng)，這個(gè)女生回家后就喝農(nóng)藥自殺了！這個(gè)不該出現(xiàn)的行為為什么出現(xiàn)了？女生在遺書(shū)中寫(xiě)道：“我沒(méi)有勇氣再走進(jìn)學(xué)校大門(mén)�！�

     人人都在說(shuō)懲戒教育的必要性。但孩子心里能接受多少，真正能承受多少？

     作家魏巍曾經(jīng)這樣回憶他小學(xué)時(shí)候的班主任蔡老師：“她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了�！�

     教鞭高高舉起，輕輕敲下，將深沉的愛(ài)融合在這個(gè)過(guò)程中，這要定格成為師愛(ài)的至高境界。

     懲戒教育，考驗(yàn)教師的智慧

     激勵(lì)教育是愛(ài)，賞識(shí)教育是愛(ài)，懲戒教育也是愛(ài)。

     懲戒教育尤其考驗(yàn)著每個(gè)教師的智慧。(1)“懲”之心：批評(píng)和教訓(xùn)不是目的，老師對(duì)于學(xué)生的懲戒，是基本愛(ài)，是愛(ài)護(hù)和尊重；(2)“懲”之度：關(guān)于這個(gè)度，是最具爭(zhēng)議的地方。過(guò)了就變成了體罰，老師務(wù)必把握分寸，合理并且合法；(3)“懲”之策：懲戒，是講求策略的。老師要充分了解懲戒對(duì)象，了解整個(gè)事情經(jīng)過(guò)等；切記“沖動(dòng)是魔鬼”，不要因?yàn)樽约旱囊粫r(shí)情緒而誤判了學(xué)生；要講究個(gè)體差異性，要因人而異，因時(shí)而異，因事而異；最后，要注重溝通，包括與當(dāng)事人、與家長(zhǎng)、與相關(guān)知情者的充分溝通。

     班主任要善用透著愛(ài)的懲戒

     當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子犯了錯(cuò)，在第一時(shí)間，可以嘗試一些透著愛(ài)的懲戒。

     (1)犯了錯(cuò)，通過(guò)做好事來(lái)“將功補(bǔ)過(guò)”。比如，罰其養(yǎng)護(hù)花草一盆。這樣的方式可以引導(dǎo)孩子心存善意；

     (2)批評(píng)最關(guān)鍵的是讓孩子們被觸動(dòng)，而不是給他們難堪�！氨�?yè)P(yáng)用廣播，批評(píng)用電話(huà)”這對(duì)于班主任工作很有幫助；

     (3)以身作則是一種無(wú)聲的批評(píng)。閱讀課上，有學(xué)生上廁所，“砰”的一聲很重地帶上門(mén)，我沒(méi)有大聲呵斥，而是借故離開(kāi)，輕輕地開(kāi)門(mén)，再輕輕地關(guān)上，之后這種情況再也沒(méi)發(fā)生。