再過兩周，漫長(zhǎng)的暑假即將結(jié)束。對(duì)于已經(jīng)上學(xué)的寶寶來說，家長(zhǎng)要幫助他們從放假的心情轉(zhuǎn)換到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中來，而如果寶寶是第一次跨入幼兒園，過上集體生活，那就更要費(fèi)心，讓孩子能以積極快樂的心態(tài)去適應(yīng)新環(huán)境。

       開學(xué)日，在幼兒園里經(jīng)常上演著這樣的場(chǎng)景：新入園的寶寶在大門口長(zhǎng)時(shí)間哭鬧，不肯讓家長(zhǎng)離開；即便已經(jīng)進(jìn)了幼兒園大門，也總要磨蹭很久才肯進(jìn)教室；好不容易進(jìn)了教室大門還會(huì)從窗口張望，搜尋父母的身影……這種寶寶和親人分離時(shí)所表現(xiàn)出來的不安情緒和行為將至少持續(xù)一個(gè)月，我們稱之為分離焦慮癥。

       分離焦慮癥是兒童時(shí)期較常見的一種情緒障礙，每個(gè)寶寶多多少少都會(huì)有一些，只是輕重程度不同而已。新學(xué)期伊始的9月，是分離焦慮癥發(fā)生的高峰期。平時(shí)對(duì)寶寶的呵護(hù)、嬌慣、溺愛越多，越會(huì)讓寶寶們難以適應(yīng)這個(gè)時(shí)期。寶寶的安全依戀感，全部來源于自己最親密的撫養(yǎng)者，當(dāng)有一天要離開這些最親近、最熟悉的家人，轉(zhuǎn)而進(jìn)入一個(gè)全新的環(huán)境，接觸全新的伙伴和老師時(shí)，這對(duì)寶寶們來說，是需要一個(gè)時(shí)段去適應(yīng)的。被家庭保護(hù)得越好的寶寶，心理焦慮的情緒也會(huì)越厲害。適當(dāng)?shù)目摁[是寶寶們宣泄內(nèi)心情緒的一種方式，這些都是正�，F(xiàn)象，相信父母?jìng)冊(cè)缫咽煜ぁ．?dāng)父母天天送寶寶上幼兒園時(shí)，不要因?yàn)榭吹綄殞殏兛摁[，而心疼猶豫。這樣只會(huì)延長(zhǎng)寶寶的不安情緒。家長(zhǎng)們也不要采用欺騙的方法，比如說“今天不是去幼兒園，我們?nèi)ス珗@”之類的話，把寶寶哄出門之后，最后還是停在幼兒園門口時(shí)，這只會(huì)讓寶寶哭鬧得更兇。如此這番幾次后，寶寶們必會(huì)對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生不信任感。其實(shí)，隨著年齡逐漸增加，適應(yīng)能力增強(qiáng)，寶寶們這樣的情緒會(huì)得到緩和。

       幼兒園是孩子人生中進(jìn)行集體教育的第一個(gè)場(chǎng)所，通過在幼兒園里的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)孩子良好的社會(huì)適應(yīng)能力，與同齡人相處之道，同時(shí)孩子們的語(yǔ)言和思維能力也會(huì)加速提高。所以到了2-3歲的孩子，就應(yīng)該進(jìn)入托兒所或者是幼兒園，去接觸小朋友們的社會(huì)了。第一次去托兒所或者幼兒園時(shí)，作為家長(zhǎng)可以先陪孩子們一起做一些入園的準(zhǔn)備：

       1.接觸同齡人：

       日常生活中可以通過和鄰居的小孩們玩耍，讓孩子自己嘗試著和別人相處，將來上幼兒園時(shí)，或許也會(huì)遇到已經(jīng)認(rèn)識(shí)的同伴，讓孩子倍感適應(yīng)，為過集體生活而提前做準(zhǔn)備。

       2.加強(qiáng)孩子獨(dú)立生活的能力：

       家長(zhǎng)平日要指導(dǎo)寶寶們自己洗漱更衣上廁所、獨(dú)立睡眠等訓(xùn)練。在指導(dǎo)的同時(shí)，應(yīng)盡量多鼓勵(lì)、正面強(qiáng)化寶寶們的自理能力，樹立信心。這樣在入園之后，寶寶們會(huì)更加容易適應(yīng)幼兒園的新生活。

       3.提前收集幼兒園的資料：

       可以讓寶寶提前在家里按照幼兒園的作息制度進(jìn)行調(diào)整，以便日后更快適應(yīng)。如果幼兒園允許，可以提前帶領(lǐng)寶寶去幼兒園進(jìn)行參觀，熟悉幼兒園的環(huán)境。告訴寶寶即將進(jìn)入的這個(gè)新環(huán)境是輕松，愉快，優(yōu)美的，里面有豐富的玩具，很多很多的小伙伴可以一起做游戲，玩耍，那里的老師也會(huì)像爸爸媽媽一樣和寶寶們一起做很多有意思的活動(dòng)，讓寶寶們對(duì)幼兒園留下一個(gè)好的印象，產(chǎn)生對(duì)幼兒園的向往與期待。