韓國幼兒園的老師學歷都相當高

     而且有的幼兒園教師是清一色碩士！幼兒園的園長可能都是博士。

     韓國中央大學附屬幼兒園園長樸贊玉在會議上被大家稱作教授�？吹接浾吆荏@訝，她表示，這在韓國很正常，只有讀了博士之后獲得教授資格才能當上幼兒園園長。而這個教授和大學教授的層次是一樣的。樸贊玉還告訴記者，韓國非常重視幼兒園教育，幼兒園教師都是大學本科以上的學歷。而碩士進入幼兒園也是很平常的事。“在我們幼兒園，就有兩位博士，另外，九名教師全是碩士以上學歷�！睋�介紹，韓國幼兒園教育起步較早，國家也特別重視這一塊，因此幼兒園教師呈現高學歷傾向。

     語數外不許提前教

     幼兒園的孩子到底要學些什么？是提前灌輸語數外知識，還是以玩為主？昨天的會上，韓國幼兒園的“創(chuàng)新教育”理念讓大家頗受啟發(fā)�！澳虿祭锸鞘裁礀|西呢？”就是韓國某幼兒園的一節(jié)創(chuàng)新教育課。這節(jié)課上，先讓孩子們自己動手做實驗，在尿布上倒入有顏色的水，再用餐巾紙在尿布上沾拭，結果發(fā)現一點水都沾不上。這樣，孩子們對吸水的東西的特性有了一定的了解，并在教師的啟發(fā)下利用這個特點創(chuàng)造性地想一些新東西。結果，有的孩子想到把尿布里的材料用到衣服里，這樣下雨就不怕淋濕了；有的孩子想到用這個材料給弟弟做個圍兜，這樣就不怕一直流口水了……幼兒園教育“小學化”、“雙語化”在中國的幼兒園是普遍現象。而樸園長告訴記者，在韓國幼兒園，是不允許提前學習英語的，這是為了讓孩子們充分地感知母語。另外，語文、數學等小學的內容也是不允許提前學習的，只會針對不同學生的要求適當講一些。

     “幼小銜接班”不鼓勵去上

     在論壇上，國內這兩年興起的“幼小銜接班”也引起了教育專家們的廣泛關注。他們普遍認為，這種培訓班不值得去上。專家認為，從幼兒園到小學，沒必要人為銜接，這應該是一個自然成長的過程�！吧狭算暯影啵�有的孩子或許在小學一二年級成績拔尖，但這只是假象。到了三四年級，這些提前惡補的孩子，可能就會進入一個低谷。這就像運動員，沒經過急訓的可能剛上場時不行，但慢慢地，他的潛力和爆發(fā)力就會顯現出來。而之前急訓過的，可能后面反而沒有什么潛力�！�

     教育專家尹宗利特別指出，學習是一個探究發(fā)現的過程，如果失去了好奇心，學習的動力和興趣就沒有了。因此，在知識上人為“銜接”不可取。如果家長真的想讓幼兒園孩子能盡快和小學銜接上，倒是可以帶他們去小學感受一下環(huán)境、氛圍和老師，讓他們對上小學有個心理準備，對小學生活懷有憧憬，這才是有意義的銜接。