提到從小讓寶寶接觸外語(yǔ)，很多人都有擔(dān)憂(yōu)：在寶寶母語(yǔ)還沒(méi)有掌握好之前，就讓他接觸外語(yǔ)，會(huì)不會(huì)影響他思維的發(fā)展呢？

　　確實(shí)，我們都知道，語(yǔ)言是思維的基礎(chǔ)，沒(méi)有語(yǔ)言作為鋪墊，或者寶寶的語(yǔ)言表達(dá)比較混亂，他的思維發(fā)展就會(huì)受到影響，因此這種擔(dān)憂(yōu)不無(wú)道理。從小讓寶寶學(xué)習(xí)外語(yǔ)確實(shí)要慎重，只有方法得當(dāng)，才能帶給他更多的益處，否則就會(huì)得不償失，甚至獲得適得其反的結(jié)果。

　　在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中，我們成人遇到的最大的困擾就是不熟悉另外那些語(yǔ)言的語(yǔ)音，所以我們見(jiàn)到很多老外，聽(tīng)他說(shuō)中文，很多時(shí)候都不知所云，同樣的，我們跟老外說(shuō)英文，或者其它的語(yǔ)言，他們也可能不知所云。我在前面的一篇關(guān)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的帖子里談到，從0歲開(kāi)始就可以讓寶寶學(xué)外語(yǔ)，前提是“有條件的話(huà)”，這個(gè)條件就是孩子的周?chē)�有說(shuō)外語(yǔ)說(shuō)的很地道的人這個(gè)人可以一直用這種語(yǔ)言跟他交流，并且保證不會(huì)混雜別的語(yǔ)言。目的只有一個(gè)，就是傳遞給寶寶一種純粹的語(yǔ)音和語(yǔ)法規(guī)則，給他一個(gè)比較好的語(yǔ)言環(huán)境�，F(xiàn)在有越來(lái)越多的國(guó)際聯(lián)姻的家庭，家庭成員可能就會(huì)跟孩子說(shuō)各自的母語(yǔ)，那么孩子在這樣的環(huán)境下長(zhǎng)大，他就能同時(shí)學(xué)會(huì)兩種以上的語(yǔ)言，并不會(huì)因?yàn)檫@個(gè)影響他的思維發(fā)展。但是，如果同一個(gè)人用不同的語(yǔ)言混雜著跟孩子說(shuō)話(huà)，孩子就很難準(zhǔn)確地掌握一種語(yǔ)言，并且嘗試用這種語(yǔ)言思考。

　　而且事實(shí)上，不管寶寶成長(zhǎng)的環(huán)境里有幾個(gè)說(shuō)不同國(guó)家語(yǔ)言的人，總是會(huì)有一個(gè)主要的撫養(yǎng)人，每

　　天花比別人更多的時(shí)間和孩子相處，跟孩子交流，這個(gè)人的語(yǔ)言就會(huì)成為孩子的母語(yǔ)，成為他第一種用來(lái)思維的語(yǔ)言，而其它語(yǔ)言的語(yǔ)音也會(huì)給予他相應(yīng)的刺激，成為他非常熟悉的語(yǔ)音環(huán)境的內(nèi)容之一。寶寶長(zhǎng)年處在這樣的一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，他就不會(huì)遺忘這些語(yǔ)音，將來(lái)他更多地學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言的時(shí)候，他就會(huì)顯得更加得心應(yīng)手一些。

　　除了那些國(guó)際聯(lián)姻的家庭的事例之外，我周?chē)�很多老鄉(xiāng)家孩子成長(zhǎng)的經(jīng)歷其實(shí)就很能說(shuō)明問(wèn)題。這些孩子實(shí)際上都是相當(dāng)于生活在雙語(yǔ)環(huán)境，爸爸媽媽跟他們說(shuō)普通話(huà)，老人跟他們說(shuō)桃江話(huà)，爸爸媽媽帶的多的孩子最先學(xué)會(huì)說(shuō)普通話(huà)，也夾雜著學(xué)一些桃江話(huà)，老人帶得多的孩子正好相反，但是到三四歲的時(shí)候，他們都是普通話(huà)桃江話(huà)全都會(huì)說(shuō)，而且都說(shuō)得很地道。無(wú)論我們給予孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)言環(huán)境，當(dāng)然首先要保證他的生活中有一個(gè)主流的語(yǔ)言，在這樣的一個(gè)前提下，我覺(jué)得讓寶寶從0歲開(kāi)始就接觸外語(yǔ)是不會(huì)影響他思維發(fā)展的。

　　那么，如果寶寶身邊沒(méi)有一個(gè)說(shuō)外語(yǔ)說(shuō)的很地道的人，又怎樣讓他更好地學(xué)習(xí)外語(yǔ)呢？我覺(jué)得可以借助那些音像資料，讓寶寶看看，聽(tīng)聽(tīng)，給予他一種語(yǔ)言的刺激就可以了，沒(méi)有必要很刻意地去“教”他，這種刺激對(duì)他仍然是有益的。