智力類型，你家寶寶是哪種?當(dāng)父母在為尋找培養(yǎng)孩子的方向頭疼不已時(shí)，也許孩子正淋漓盡致地發(fā)揮著某一方面的才智，只是父母根本沒有察覺到而已。

其實(shí)，每個(gè)孩子所具備的智力類型都不相同。因此，在父母吹毛求疵或要求孩子表現(xiàn)完美而喝斥他前，必須先了解孩子屬于哪一種智力類型?自己是否在求全的錯(cuò)誤?

動作型智力

4歲的強(qiáng)強(qiáng)用紙折疊了一個(gè)青蛙和一堆幸運(yùn)星。

媽媽見了大吃一驚，她從來沒教他折這些東西�！斑@是你折的嗎?”媽媽的語氣充滿懷疑。強(qiáng)強(qiáng)點(diǎn)頭。“那你倒是說說看，怎么折的?”強(qiáng)強(qiáng)說不出來�！罢f不出來啦?到底是不是你折的?小孩子可不許撒謊!”媽媽口氣一硬，強(qiáng)強(qiáng)更不知道怎么說了，索性把頭低了下去……

為媽媽支招

像強(qiáng)強(qiáng)這種“嘴笨”的孩子，強(qiáng)迫他用語言來說明過程的做法是不明智的。這樣會使強(qiáng)強(qiáng)感到為難，造成以后再做什么事情刻意留心過程的心理。

強(qiáng)強(qiáng)能做出這些東西，絕不是“手巧”這么簡單，而是依仗一種智能-動作型智力。與通過語言來表達(dá)自己的人不同，強(qiáng)強(qiáng)這類孩子是通過“動作”來發(fā)揮自己才能的，對于整個(gè)操作過程及其中原因，他卻不一定能全面地說出來，他的注意力、理解力全部集中在動作上，在其中體驗(yàn)到了成功和樂趣。所以媽媽應(yīng)鼓勵(lì)他，讓他知道，這也是一種才能，也是件了不起的事情。

語言型智力

與強(qiáng)強(qiáng)相反，4歲的蘭蘭屬于那種特別能說的孩子�！澳阏婺苷f，可是沒有實(shí)踐不行呀!”媽媽對講得頭頭是道的蘭蘭說�！皩�(shí)踐，什么叫實(shí)踐?”蘭蘭不明白�！皩�(shí)踐就是實(shí)際行動�！眿寢屨f�！拔颐靼桌�!收拾玩具，打掃衛(wèi)生……”蘭蘭立刻接口說了下去。

媽媽總覺得蘭蘭光說不練，不是個(gè)完美孩子。然而蘭蘭的健談，說明她很聰明，至少富有“語言型”智力。

這類孩子的特點(diǎn)是反應(yīng)問題快，并且能用語言巧妙適時(shí)地表達(dá)出來。這一優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)該受到充分的愛護(hù)和培養(yǎng)。父母不但不應(yīng)指責(zé)，還應(yīng)該通過語言游戲來指導(dǎo)她以求更大發(fā)展。至于實(shí)踐方面，有機(jī)會可以母女同做“收拾干凈”的游戲，這樣孩子就會更充分地理解“實(shí)踐”的含義，蘭蘭的發(fā)展也會更加均衡、健全。

社會型智力

在街上，4歲的洋洋發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子在哭，馬上對媽媽說：“媽媽，他迷路了�！薄澳阍趺粗�道?”媽媽很奇怪�！耙�?yàn)樗�是一個(gè)人，而且，好像在找人……”“如果你是他該怎么辦?”“我就去找警察叔叔，告訴他我叫'洋洋'，我迷路了……”

為媽媽支招

洋洋有相當(dāng)高的觀察判斷能力，他斷言那個(gè)孩子迷路，是按照自己的想法收集了各種可作論據(jù)的事實(shí)后得出的結(jié)論，他能根據(jù)別人的行為，推測其心理及原因，并能做出正確理解和判斷，這就是他的社會型智力在發(fā)揮作用。

洋洋媽媽在鼓勵(lì)和發(fā)展孩子的社會型智力方面的做法非常高明--讓孩子自己用頭腦思考問題。憑簡單的一句“你怎么知道?”，讓他去思考、推測其原因。而在孩子做過各種思考之后，再加上后面那一句“如果是你怎么辦?”，讓他設(shè)身處地地考慮措施和對策，這種教育就更加完善了--直接教給孩子應(yīng)該怎樣做倒是再簡單不過，可是這樣一來，就遏制了孩子思考能力的發(fā)展，失去了一次提升孩子社會型智力的大好機(jī)會。

開拓智力的刺激四法

采取以下四種方式循序漸進(jìn)地刺激孩子大腦，有助于開拓孩子的智力：

*低級刺激 讓孩子觀賞花草、聽音樂、逛公園、學(xué)做家務(wù)，有利于開啟孩子的心智。

*中等刺激 看電視大獎(jiǎng)賽、戲曲或智力比賽、瀏覽報(bào)刊、集體旅游、參加演唱會、演講會及辯論會等，可培養(yǎng)孩子觀察、欣賞、鑒別及語言表達(dá)能力。

*高度刺激 集郵、攝影、下棋、收藏、插花、剪報(bào)、飼養(yǎng)小動物等，可以磨煉孩子的耐心和鼓勵(lì)開動腦筋。

*更高度刺激 吟詩、作畫、木刻、石雕、泥塑、演奏樂器、練武術(shù)、踢足球、搞小發(fā)明及航模等，可培養(yǎng)孩子的求知欲、應(yīng)急能力和創(chuàng)造精神。