秋意正濃，暖陽融融。當11月21日、24日及25日連綴周末形成的5天秋假如期而至，義烏校園里暫時安靜下來，但莘莘學子的成長節(jié)奏未有停歇。這并非一段學習的“空窗期”，而是一次教育理念的生動實踐：打破教室圍墻，讓社會、自然、家庭成為育人的“第二課堂”，讓學子在張弛之間汲取成長養(yǎng)分。從家訪桌前的暖心交流到名校校園的夢想播種，從手作工坊的創(chuàng)意迸發(fā)至山水之間的親情相伴，一幅立體的秋日成長圖景，在這座城市的各個角落里徐徐展開。

適當放松，在規(guī)劃中掌握成長節(jié)奏

秋假的“育人溫度”，始于家校之間的真誠對話。假期伊始，不少教師帶著專業(yè)觀察與關懷走進學生家中，家訪的焦點不局限于學業(yè)成績，而是延伸至孩子們的居家生活、勞動習慣、興趣發(fā)展與親子互動，與家長共商個性化育人方案。

“老師和爸爸媽媽聊了很多，他們看到我在學習之外的進步，聽到這些鼓勵我特別開心！”對于五愛小學501班的廖柏凱而言，家訪帶來的鼓勵，為他的假期注入滿滿活力。他的同學趙藝涵則選擇在結束衢州的三日旅程后，與老師分享這份旅途收獲�！拔乙�好好整理假期見聞，等班主任余老師來家訪時和她分享。秋假剩下的兩天，我還要在家完成勞動實踐，幫爸媽做家務！”在趙藝涵看來，假期的成長，不僅有旅途中的新鮮見識，也包括與老師、家人之間的真誠交流。

對于學業(yè)任務更重的畢業(yè)班學生，秋假則是一個“戰(zhàn)略調整期”�！拔颐刻旒�中學習4至5小時，剩下的時間去玩、去運動、去做我喜歡的事！”在老師們的建議下，許多學生劃定了科學的假期節(jié)奏。今年初三的李靜月選擇在家安心復習，將假期作為查漏補缺的“黃金期”，“我想把數(shù)學函數(shù)和科學電路這些薄弱點集中攻克，比盲目刷題更有效�！边@種精準覆蓋的學習方式、有張有弛的學習節(jié)奏，讓她既學得扎實，也玩得盡興。

時間管理的智慧，亦在小學高年級學生心中悄然萌芽。記者在采訪中遇到了剛結束“時間管理課”的學生吳涵碩和程鉑樂。兩位同學不約而同地在假期伊始就高效完成了書面作業(yè)�！拔覍W到了如何把時間合理利用起來，不要浪費在拖拉上�！背蹄K樂告訴記者，“所以，我在秋假第一天已經把作業(yè)全部寫完了。”這種對時間的主動掌控感，正是秋假希望賦予學生的關鍵能力之一。明年要面對小學畢業(yè)考的吳涵碩表示：“秋假讓我不會像上學那會兒，時時刻刻緊繃著。適當放松，反而讓我更有學習動力�！彼�在復習之余安排了后宅李祖村之行和德勝巖爬山，還打算跟奶奶學習竹編工藝。

與此同時，一批學子則將目光投向了高等學府，在研學中觸摸大學的脈絡。浙江大學就迎來了數(shù)十位來自義烏的參觀者，同學們不僅漫步于現(xiàn)代化的紫金港校區(qū)，在校史館中觸摸浙大的歷史文脈，更走進國家級流體實驗室，近距離觀察前沿科技成果，并在機器人創(chuàng)新基地與冠軍機器人互動�！拔腋信d趣的東西很多，所以我想了解大學的社團生活是什么樣的。”六年級韋韞菀提問道，浙大學霸在面對面交流中給予詳盡解答，讓她對未來的學習與生活圖景有了更具體的想象。早早給孩子報名研學活動的何羿宣爸爸道出了許多家長的心聲：“我希望孩子們能在游學的過程中，確立自己的目標，增加學習積極性�！边@種來自真實環(huán)境的沉浸式激勵，讓“名校夢想”的種子在少年心中悄然種下。

實踐探索，在“玩”中解鎖核心素養(yǎng)

走出書房，一個更為廣闊的“能力鍛造場”在秋日下鋪陳開來。各類社會實踐與創(chuàng)意活動，將“玩”升華為一種深度學習，讓孩子們在親身體驗中解鎖觀察、協(xié)作與創(chuàng)新的核心素養(yǎng)。

在義烏商報小記者團社會實踐基地——遇見星期八書咖，一場“福爾摩斯探案破案體驗活動”讓孩子們過足了“偵探癮”。在劇情引導下，他們認真學習在玻璃杯上提取指紋的技巧，還在書架間細致搜尋線索碎片，分組討論推理案情。“原來偵探要懂這么多知識，比看動畫片還過癮！”小學五年級的孫子依舉著從玻璃杯上提取到的指紋卡片，興奮地分享收獲。這種角色扮演式的活動，將孩子們天然的好奇心轉化為探究的動力，在歡聲笑語中悄然培養(yǎng)了觀察力、邏輯推理能力和團隊協(xié)作能力。

同樣將“寓教于樂”理念貫穿始終的，還有義烏市黨群服務中心推出的“啊秋！收了個秋”秋假主題活動。活動現(xiàn)場被打造成一個秋日主題樂園，八個創(chuàng)意攤位構成了一個微縮的社會實踐圈。從構建微型生態(tài)系統(tǒng)的“微縮星球”，到探索生命科學的“蘑菇實驗室”；從體驗稻谷脫殼的“幽幽聽谷聲”，到發(fā)揮藝術創(chuàng)想的“谷物拼拼樂”和“拼豆繪秋日”，再到促進親子協(xié)作的“新米品鑒會”……活動內容橫跨科學、藝術、農事與生活技能。

初一學生方可人與妹妹一起來參加，她坦言：“我感覺活動很有意思，可以讓我在學習之余換換大腦。比如親手觸摸稻谷的形態(tài)，聆聽脫殼的聲音，讓我更真切地理解‘粒粒皆辛苦’；親手搭建一個生態(tài)瓶，觀察水、空氣、植物構成的循環(huán)，比課本上的圖解更能直觀展現(xiàn)生態(tài)平衡的原理�！笔悬h群服務中心的活動，正是精準地抓住了“體驗”這一核心，讓教育在動手實踐中自然發(fā)生。

更有意義的是，這類活動常常是親子關系的“潤滑劑”。小學五年級的周依枝在家長陪伴下參與制作飯團，共享其中樂趣。這種“共學共玩”的模式，為家庭情感交流創(chuàng)造了鮮活的場景，讓孩子在陪伴中成長。

回歸本真，在自然與陪伴中積蓄心力

秋假的更深層意義，還在于引導學子回歸生活與本真，在自然的美景與親情的陪伴中，涵養(yǎng)品格，積蓄面向未來的內心力量。

“這趟旅程沒有內卷只有歡笑，沒有說教只有陪伴�！毙�學五年級學生毛子洋的媽媽在朋友圈曬出了母子倆的徽杭古道徒步照，13.5公里的路程，他們踩著落葉聲響翻山越嶺，疲憊時席地而坐分享零食，在山水間釋放天性�！爱斘覀円黄鹫驹谏巾敚�看到彼此通紅的臉頰和亮晶晶的眼睛，那一刻的成就感，是任何東西都無法替代的�！边@場徒步不僅是親子間的心靈對話，更是一場將意志磨煉與自然教育完美結合的成長禮。

假期里，不少家庭把課堂搬到大自然和歷史長河中。小學四年級的羅伊星終于輕觸到了課本里的“長江”，江水的微涼讓“大江東去”的描述變得鮮活。小學三年級的金盛詮和父母完成了南京“特種兵之旅”，從明孝陵的莊嚴肅穆到夫子廟的煙火氣息，歷史與現(xiàn)實在旅程中交融。小學六年級的周景翼和弟弟在秦始皇帝陵博物院度過了充實的六小時，專業(yè)講解老師帶領他們解讀陶俑密碼，臨別時贈送的陶俑小樣，讓文物保護的種子在孩子心中萌芽。

同樣選擇擁抱自然的，還有剛在2025年義烏市中小學田徑運動會上奪得小學男子200米、400米項目“雙冠”的六年級學生林昊。他和父母利用秋假到神仙居旅游，“我想看看不一樣的風景，放松下心情。”對他而言，從跑道上激烈的競逐切換到山水間的寧靜漫步，是另一種形式的“充電”，讓疲憊的身心在自然的懷抱中得到深度療愈。

此外，紅色教育也以生動的方式融入假期。小學五年級的賈果果參加了一場在城西街道分水塘的紅色親子活動。他領取了《紅色尋跡手賬》集章，聆聽了陳望道翻譯《共產黨宣言》的故事，還跟著穿長衫的演員誦讀《共產黨宣言》，最后用古法拓印“真理”二字。他說：“我把拓印的作品貼在了書桌上，這是我最有意義的秋假！”這場“真理之旅”，將家國情懷與理想信念，以一種可感、可觸、可思的方式，深深烙印在孩子心中。

無論是行走于古道，徜徉于山水，還是沉浸于歷史，秋假都為孩子們提供了一個寶貴的情感“緩存區(qū)”，讓他們得以從日常的學習節(jié)奏中暫時抽離，在與家人、與自然的深度連接中，重新蓄滿積極前行的能量。

記者手記

秋假期間，最動人的莫過于孩子們眼中的“光”。那是廖柏凱談及家訪鼓勵時的自信，是韋韞菀憧憬浙大社團時的向往，是毛子洋登頂古道時的雀躍，也是賈果果拓印“真理”時的專注。秋假從不是“偷懶”的借口，而是教育“留白”的智慧，它讓學習跳出課本，讓成長融入生活，讓親情不再局限于餐桌對話。當孩子們帶著生態(tài)瓶、拓印作品、徒步照片重返校園，他們帶回的不僅是假期記憶，更是自主規(guī)劃的能力、動手實踐的底氣與親情滋養(yǎng)的能量。這場窗外的成長，恰好是素質教育的生動注腳。