人物名片

桑麗虹，浙江省特級(jí)教師，現(xiàn)任義烏市下駱宅小學(xué)校長(zhǎng)。她曾榮獲全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)德育課優(yōu)秀教師、全國(guó)優(yōu)課評(píng)審專家等榮譽(yù)；她也是浙江省基礎(chǔ)教育課程改革專業(yè)指導(dǎo)小組成員、浙派名師、浙江省品德理事會(huì)會(huì)員、浙江省領(lǐng)雁工程優(yōu)秀指導(dǎo)師、浙江省教材審核專家。

2021年9月，下駱宅小學(xué)改擴(kuò)建工地塵土飛揚(yáng)，一位心懷教育理想的女校長(zhǎng)踩著泥濘的小路從后門走進(jìn)校園。彼時(shí)學(xué)校正處于發(fā)展的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型期，各項(xiàng)建設(shè)與教育提升工作尚在起步探索中。幾年后，這所農(nóng)村小學(xué)不僅擁有了現(xiàn)代大氣的校園環(huán)境，更實(shí)現(xiàn)了教育質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展，先后被授予金華市五星基層黨組織、優(yōu)均創(chuàng)建樣板校等榮譽(yù)稱號(hào)。帶領(lǐng)學(xué)校完成這場(chǎng)蛻變的正是桑麗虹。

“我來義烏，就是要把‘想得到的美麗’變成‘看得見的風(fēng)景’�！鄙｛惡绲脑捳Z(yǔ)樸實(shí)卻堅(jiān)定。這位立志從教的教育者，始終以“道德是被感染的，不是被教導(dǎo)的”為治教格言，在教育沃土上深耕不輟。

破局立新：從后30%到前30%的蛻變之路

初到下駱宅小學(xué)，桑麗虹面臨的現(xiàn)實(shí)情況頗為嚴(yán)峻�！爱�(dāng)時(shí)我校的教育教學(xué)質(zhì)量，在全市范圍內(nèi)屬于后30%。”她并未急于推行宏大的課程改革或文化理念，而是選擇了一件看似笨拙卻極為扎實(shí)的工作——深入課堂。

學(xué)校要發(fā)展，關(guān)鍵在于教師�！皠傔M(jìn)學(xué)校，我就一頭扎進(jìn)課堂，利用1個(gè)月時(shí)間，聆聽了全校所有老師的課�！彼�回憶道。這次全面的課堂調(diào)研，讓她精準(zhǔn)地找到了問題的癥結(jié)：教學(xué)常規(guī)薄弱。“部分老師存在備課不充分的情況，做好幻燈片便視為備課完成，甚至連教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)路徑、教材解讀和反思都尚未清晰。作業(yè)批改也多停留在判斷對(duì)錯(cuò)，缺乏過程性指導(dǎo)�！�

鑒于此，她決定“回歸基礎(chǔ)，夯實(shí)根基”，從最基本的教學(xué)常規(guī)管理入手。她帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)根據(jù)新課標(biāo)制定了新的教學(xué)常規(guī)：備課必須要素齊全；作業(yè)批改要求“雙評(píng)復(fù)批”，既要評(píng)價(jià)準(zhǔn)確率，也要評(píng)價(jià)書寫質(zhì)量，學(xué)生訂正后教師必須再次批閱跟進(jìn)。她還提出了“課堂八問”，引領(lǐng)教師圍繞“目標(biāo)—路徑—達(dá)成度”進(jìn)行自我反思、自我成長(zhǎng)。

“管理并非控制，而是指導(dǎo)。我相信每位老師都渴望成為一名優(yōu)秀的教師。”桑麗虹說道。她將多年在教研室積累的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為“指導(dǎo)性管理”。學(xué)校每月10日為常規(guī)檢查日，20日為行為視導(dǎo)日，30日為師德、安全排查日，過程檢查結(jié)果會(huì)及時(shí)反饋，并與年度考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤，形成管理閉環(huán)。

這套組合拳一直堅(jiān)持到現(xiàn)在，成效顯著。如今，下駱宅小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量躋身全市前30%。從后30%到前30%，這不僅是數(shù)據(jù)的飛躍，更是學(xué)校教學(xué)生態(tài)的根本性變革。老師們從“不敢上公開課”到“主動(dòng)承擔(dān)公開課”，從“只教不研”到“教研氛圍濃厚”，高級(jí)職稱實(shí)現(xiàn)了零的突破，骨干教師數(shù)量創(chuàng)下歷史新高。該校因此榮獲中共義烏市委頒發(fā)的中小學(xué)民主評(píng)議“紅旗學(xué)�！薄⒘x烏市德育品牌學(xué)校等榮譽(yù)。

思政潤(rùn)心：讓最難講的課變成最精彩的課

作為全國(guó)優(yōu)秀德育課教師，桑麗虹的看家本領(lǐng)就是思政教育。如何將這門公認(rèn)難講的課，變成學(xué)生愛聽、受益終身的精彩課，是她一直思考并實(shí)踐的課題。

“思政課不能只停留在紙上談兵，要讓最難講的課變成最精彩的課�！痹谏｛惡绲耐苿�(dòng)下，下駱宅小學(xué)構(gòu)建了獨(dú)具特色的“思政六課”。課堂上，她創(chuàng)新設(shè)立“今日頭條”環(huán)節(jié)，利用每節(jié)課的前五分鐘，將思政教育與常說常新的時(shí)事緊密結(jié)合。她將思政課堂延伸到整個(gè)校園乃至社會(huì)。她提出了“校園實(shí)景思政課”的理念，“校園里種什么花，種什么樹，要聽聽孩子怎么說，也要聽聽課本怎么說。課文里有《荷葉圓圓》，我們就在墨池養(yǎng)荷花；課文里有《桂花雨》《梅花魂》，校園里就種上桂花、梅花。讓校園里每一朵花都有愛，每一片綠葉都傳情�！�

此外，她還借助社會(huì)大課堂，豐富了思政“館”課、思政“行”課和思政“甜”課。她舉例說明：“在《道德與法治》二年級(jí)上冊(cè)‘我們都是中國(guó)人’教學(xué)中，我們采用AI技術(shù)‘云游革命烈士紀(jì)念館’，小英雄數(shù)字人用童真的語(yǔ)言回答學(xué)生的問題，把愛國(guó)情懷這樣的宏大主題，轉(zhuǎn)化成學(xué)生能理解的育人根基。”學(xué)校還結(jié)合義烏本地陳望道故居等資源，開展紅色研學(xué)、模擬法庭等活動(dòng)，讓思政教育行走起來，鮮活起來。

“學(xué)校的每一個(gè)展臺(tái)都是一個(gè)育人的窗口，每一條路就是思政‘路’課。”桑麗虹說。她的思政教育，打破了學(xué)科的壁壘，鏈接了校內(nèi)外資源，彌合了知與行的距離，真正實(shí)現(xiàn)了潤(rùn)物細(xì)無聲。

文化鑄魂：于小宅之中，見大家風(fēng)范

當(dāng)教學(xué)常規(guī)步入正軌，思政教育特色初顯，桑麗虹也著手學(xué)校發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)——文化建設(shè)。2023年9月，隨著學(xué)校擴(kuò)建工程圓滿完成，她提煉出“小宅·大家”這一核心辦學(xué)理念，為學(xué)校注入靈魂。

“小宅·大家”有三層內(nèi)涵。首先，小宅是大家，是你、是我、是大家，要讓校園里的每個(gè)人都有歸屬感，齊心協(xié)力把這個(gè)家變得更好。第二層是小宅有大家，有你、有我、有大家，小宅里的學(xué)生和老師各有各的本領(lǐng)，各有各的特長(zhǎng)，要尊重老師和學(xué)生的差異化發(fā)展。第三層是小宅成大家，希望從下駱宅小學(xué)走出去的學(xué)生和老師，都要有國(guó)際視野、家國(guó)情懷。學(xué)校應(yīng)該成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂園、教師專業(yè)發(fā)展的沃土。

這一理念滲透到校園的每一個(gè)角落。學(xué)校打造了八大課程展區(qū)，如《影戲千秋》的皮影戲、《書藝揚(yáng)帆》的書法、《“郵”傳美德》的郵票學(xué)黨史等，每一處都是育人的天地。學(xué)校的吉祥物、雕塑，都出自學(xué)生的設(shè)計(jì)。“我們通過‘人人都是設(shè)計(jì)師、人人都是點(diǎn)贊者、人人都是宣講員’的方式，讓文化從墻上走下來，變成師生的自覺行動(dòng)�！�

在師資培養(yǎng)上，她秉持“師資造血”的理念，以特級(jí)教師的專業(yè)引領(lǐng)，精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)教學(xué)真問題，激發(fā)教師真思考，助力其真成長(zhǎng)。她不僅聽課評(píng)課，晚上還常常為老師們修改論文、指導(dǎo)課題�！敖萄袕�(qiáng)，則教師強(qiáng)；教師強(qiáng)，則學(xué)校強(qiáng)�！边@是她堅(jiān)信不疑的邏輯。

文化的浸潤(rùn)，最終體現(xiàn)在師生的言談舉止中。如今的下駱宅小學(xué)，早到的學(xué)生會(huì)在教室自覺讀書，放學(xué)后等待家長(zhǎng)的孩子會(huì)安靜地翻看課外書；教師辦公室里的“文化味、學(xué)科味、學(xué)生味”的布置井然有序；食堂里，“光盤行動(dòng)”成為常態(tài)，學(xué)生們會(huì)主動(dòng)向廚工阿姨說“謝謝”。桑麗虹笑著回憶，“這就是文化的力量，它讓好習(xí)慣自然生長(zhǎng)�！�

從麗水到義烏，從思政教師到校長(zhǎng)，35年教育生涯，桑麗虹始終堅(jiān)守初心。正如她所說：“教育不是一蹴而就的事，要像春雨一樣，慢慢浸潤(rùn)，靜待花開�！倍�她自己，就是那束播撒希望的光，讓下駱宅小學(xué)的每一個(gè)孩子、每一位老師，都能在陽(yáng)光里茁壯成長(zhǎng)。