人物名片

盧唯康，中共黨員，一級教師，小學(xué)語文老師，現(xiàn)任義烏市蘇溪鎮(zhèn)第四小學(xué)大隊輔導(dǎo)員。他曾榮獲義烏市品質(zhì)課堂展評活動一等獎，義烏市教師信息素養(yǎng)提升實踐活動小學(xué)微課項目一等獎，義烏市小學(xué)教師語文學(xué)科綜合素養(yǎng)評比三等獎，多篇教學(xué)設(shè)計榮獲義烏市“一師一優(yōu)課”百佳教學(xué)設(shè)計，主持、參與的多個課題在地、市級榮獲一二等獎，撰寫的多篇論文、案例榮獲省市級二三等獎。

“同學(xué)們，課文中的丁香結(jié)里，既有花的芬芳，也藏著人生的深意。”在四川省巴中市巴州區(qū)第四小學(xué)六年級（5）班的課堂上，來自義烏市蘇溪鎮(zhèn)第四小學(xué)的盧唯康老師，正用他溫和而富有感染力的聲音，為當(dāng)?shù)睾⒆觽兇蜷_了一扇語文學(xué)習(xí)的全新窗口。今年8月，這位年輕的語文教師積極響應(yīng)東西部協(xié)作計劃，跨越千里，在巴州區(qū)四小開啟了為期一學(xué)期的支教之旅。在他身上，教育的溫度與力量正悄然綻放。

夢起于舞臺：“感受型”教師的成長軌跡

“我最初想考戲劇表演專業(yè)，最后在家人建議下選擇了教育專業(yè)�，F(xiàn)在回頭看，這個意外的選擇，反而讓我找到了真正熱愛的事業(yè)�！绷牡铰殬I(yè)起點，盧唯康坦誠地說起自己的轉(zhuǎn)型。藝術(shù)夢想的種子雖未在舞臺上綻放，卻在教育的沃土中找到了新的生長方式�！敖逃�是非常有魅力的�！彼�笑著說。

2014年大學(xué)畢業(yè)后，盧唯康在義烏一所民辦學(xué)校開始了教師生涯。他接手的第一個班級，從四年級一路帶到六年級畢業(yè)。三年時間里，搭班的數(shù)學(xué)老師陸續(xù)更換了四位，而他的家人也希望他能“選擇更穩(wěn)健的職業(yè)發(fā)展道路”，但他始終放不下這群孩子。這份責(zé)任感，成了他職業(yè)底色中鮮明的一筆。如今，那批學(xué)生已步入大學(xué)，仍有十余人與他保持聯(lián)系，不少家長也常向他請教孩子的教育問題。

在專業(yè)成長道路上，盧唯康特別感念他的師父們，尤其是初入職場時的引路人龐春容老師�！懊恳淮挝野呀虒W(xué)設(shè)計交給龐老師時，她不會直接指出我的問題，而是通過引導(dǎo)讓我自己發(fā)現(xiàn)不足�！边@種“不憤不啟，不悱不發(fā)”的指導(dǎo)方式，讓他迅速克服了“師本位”教學(xué)理念的弊端，學(xué)會了從學(xué)生的需求與困難點出發(fā)來設(shè)計教學(xué)。

多年的教學(xué)實踐與早年的藝術(shù)情懷相互融合，逐漸形成了盧唯康獨特的“感受型”教學(xué)風(fēng)格�！拔視�根據(jù)課文語言情緒和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時調(diào)整教學(xué)方式。”在他的語文課上，理性與感性交織，幽默與智慧并存，目的就是讓學(xué)生在每一篇課文中，不僅學(xué)知識，也學(xué)做人，明白自己想成為什么樣的人。

巴山夜雨時：點亮川娃子的語文課

今年8月，懷揣著對教育的熱忱，盧唯康主動報名參加?xùn)|西部協(xié)作計劃，來到四川省巴中市巴州區(qū)第四小學(xué)支教。然而，初入課堂，他發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)氛圍與預(yù)期有所不同。

“前兩個星期的課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們一直在等待，等著老師說出標(biāo)準答案�！北R唯康觀察到，當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)模式以教師講授為主，學(xué)生習(xí)慣于機械記錄，不愛發(fā)言，課堂顯得有些沉悶。孩子們在課堂上不敢表達自己的見解，仿佛正確答案是唯一的追求。更讓他困擾的是，孩子們在日常生活中習(xí)慣使用四川話，這對于語言學(xué)習(xí)而言，無疑是一種阻礙。

改變，從一張小小的貼紙開始。為了激勵學(xué)生，他自費購買了貼紙和各類獎品，制定了獎勵機制：課堂上主動發(fā)言、參與討論，獎勵貼紙；堅持課外閱讀并以文字、視頻或音頻形式分享感受的，獎勵貼紙。他鼓勵孩子們做課堂的主人，在真聽真看真感受的氛圍中學(xué)習(xí)語文、使用漢語�！皟蓚�月下來，學(xué)生們的狀態(tài)有了明顯改變，現(xiàn)在課堂上舉手發(fā)言的同學(xué)越來越多，表達也越來越流暢。”他特別提到學(xué)生楊鈺堃，孩子的媽媽曾給他發(fā)來信息，感謝他的引領(lǐng)，讓娃娃在語文的道路上逐漸開竅。盧唯康說，這份來自家長的及時肯定，讓他深深感受到教育工作的價值。

就像當(dāng)年龐春容老師引導(dǎo)他那樣，他反復(fù)告訴學(xué)生，比起回答正確，有價值的思考更有意義。例如，在講解《丁香結(jié)》一課時，他沒有局限于文本分析，而是延伸到如何面對生活中的困難，他告訴學(xué)生們：“困難并不可怕，只要好好分析，找到解決的路徑，困難都會被克服�！边@堂課里，知識的傳授與人格的引領(lǐng)相融合，正是他“感受型”教學(xué)風(fēng)格在支教課堂的生動實踐。

真誠，讓盧唯康與巴州區(qū)四小的孩子們建立起信任的橋梁。他溫和地建議學(xué)生們：“希望大家用普通話交流，這樣老師能更好地理解你們的想法�！比缃瘢�孩子們在日常交流中會改用普通話。不僅如此，巴州區(qū)四小的孩子們還時不時把家里的食物帶來分享，用最質(zhì)樸的方式回應(yīng)對老師的喜愛。

山海共深情：在孩子們心里種下理想的種子

支教中的種種經(jīng)歷，讓盧唯康對自己堅守多年的教育之路有了更深刻的體悟。回顧十一年的職業(yè)生涯，他也曾離開過教學(xué)一線，在機關(guān)單位從事行政工作，但他心底始終有個聲音：“我要回到課堂上，回到學(xué)生身邊。”因為教書育人給他帶來的“純粹快樂”和“價值滿足”無可替代。而支教生活，也讓他體會到“教育的本質(zhì)是一個生命影響另一個生命的過程”。

隨著教齡增長，盧唯康對教育的理解不斷深化。他從最初單純追求課堂的有趣，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橄Ｍ�通過課堂帶領(lǐng)學(xué)生揭秘語言文字學(xué)習(xí)的規(guī)律，掌握必要的自學(xué)能力。“只有這樣才能讓他們在未來的學(xué)習(xí)道路上始終掌握主動權(quán)。”

這種升華，在他與巴中孩子的互動中得到了生動體現(xiàn)。他不僅教授知識，更致力于成為那個為孩子撐傘的人，并期待他們未來也能為他人撐傘。在開學(xué)初的一次捐贈活動中，他引導(dǎo)孩子們書寫感謝信，并啟發(fā)他們思考：“除了感謝，我們是否也應(yīng)從中成長？”孩子們在他的引導(dǎo)下，萌生了將來也要成為一個有愛心、傳遞愛心的人的想法。“我希望以我們的支教為窗口，為他們種下一顆種子，去了解更廣闊的世界，思考未來能為社會做怎樣的貢獻�！北R唯康說，這顆名為理想的種子埋得越早，孩子們未來的人生道路就能走得越堅定、越廣闊。

對于未來可能踏上支教之路的年輕教師，他寄予了真誠的期望與建議：“在教師們選擇支教之前，一定要像海綿一樣拼命汲取養(yǎng)分。唯有帶著一顆赤誠的支教之心，同時行囊里裝滿豐富的經(jīng)驗和優(yōu)質(zhì)的資源，才能在支教之路上真正點石成金，讓山區(qū)教育之花綻放得更加鮮艷�！�

從東海之濱到巴山蜀水，從舞臺夢想到講臺堅守，盧唯康手握教育的微光，照亮了一方課堂。他用自己的真心與智慧，詮釋著“手握微光，處處明亮”的信念。他如同一位點燈人，不僅照亮了孩子們前行的路，更點燃了他們探索世界、認識自我的火種。